educar con un abanico

abanico2divergencia-convergencia

para actuar es necesario hacerlo desde la convergencia, con una intención clara, abandonando los miedos y convencidos de lo que estamos a punto de llevar a cabo.

Nuestras intervenciones educativas son convergentes cuando opinamos, recordamos límites, establecemos consecuencias.

Por otro lado la intención clara y firme de la persona que educa no exime la duda sobre el acierto o error ni tampoco sobre el resultado que se obtendrá.

La acción es directa, convergente.

Para llegar a esta intervención descubrimos un campo de información antagónico a lo concreto,  es el contexto, las circunstancias que rodean a cada una de las personas.

Antes de actuar descubrimos una inmensidad divergente, esto es, un abanico de realidades y vivencias.

Por esta razón es necesario que el tiempo anterior a la acción descubramos la información que existe en ese campo: familia, vínculos, valores, amistades, edad, lugar, motivaciones, miedos, dolores…

Dejar que nuestra capacidad de observar se amplíe captando lo divergente, sin juicio, sin dar nada por hecho. Creer en las múltiples posibilidades y en que todo lo que hay sucede para algo.

El educador percibe en divergencia y actúa en convergencia.

Como el abanico compuesto por numerosas varillas que forman un paisaje y convergen en un punto llamado “el clavillo” lugar por donde lo agarramos y nos damos aire.

Aire para evitar los sofocos, aventar  los malos olores o avivar el fuego.

No es mal asunto educar con abanico.

centrado abanico

autor: Santiago González Mayor

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